二十幾萬的國中生昨日考完了第一次基本能力測驗，今年最受到矚目的是恢復作文測驗，昨天的作文題目是「體諒別人的辛勞」。

    教改己經是一頭比聯考還可怕的怪獸，國中生面對一綱多本、九年一貫課程、建構式數學導致的數學補救教學等，學生與家長為了對付這個花樣無窮的怪獸，巳經精疲力盡，教改的壞處罄竹難書，每年的學測大家罵一罵，但是年年都歹戲拖棚。

今年的新花樣是考作文，作文能力的培養是國語文學習的重點，且寫作能力也是各學習領域的必要基礎能力，最近已經明顯發現學子們作文能力低落，作文的種種荒謬錯誤，巳成為社會茶餘飯後最大笑譚，更是網路上熱門的轉寄。有補教業者上個月辦了一場逾千人參加的基測作文模擬考，成績卻慘不忍睹，近半數考生得分零到三級分，種種現像都說明了作文有必要成為考科。
但是有許多的間題，必須再三考量，以免良法又成了惡意。

首先，今年的作文將不列入正式成績，明年才正式實施，但是教育部巳決定明年國中基測寫作測驗級分加權二倍與其他五科量尺分數加總，做為登記分發依據之政策。包括全國教育會在內，都呼籲所佔的份量太重，將會造成作文補習之風大盛，現己傳出作文補教名師的薪水三級跳。

學生巳經被補習壓得喘不過氣來了，連作文都要補習，那麼作文還有什麼意思？作文是心有所感、情動於中、發抒於文，現在作文佔如此重的份量，學生一個個都補習成了作文機器，作文不再是歡喜的事，成了考試的負擔，這只會扼殺了學生對作文的喜愛，造成反效果。

以前不考作文，現在一下要加權兩倍，為何級是過與不及？

其次，作文加權記分，只會加重惡補風氣，那麼對學習成就差的偏遠地區孩童，又是一次不公平競爭，這些落後偏遠地區的孩子，連課外讀物接觸的都少，作文對他們而言，是雪上加霜的負擔。

   第三，昨天的作文只考了一題，但教育部的規畫明年以考兩題為準，五十分鐘寫一篇作文，能否考出實力，是個疑問。現在要考兩題，只是在考誰的筆快，誰的思考快，作文成了急智大賽。古人為得一字要撚斷三根莖，這樣來應試，必然零級分，看來只有七步成詩的曹植才能六級分。

（我也可以得高分吔，下午三點鐘陪女兒考完學測，回到家開始寫這篇文章，半小時就寫完了吔）

第四、作文的評分將以立意取材、組織結構、遺詞造句、錯別字以及格式與標點符號等四大類為主，尤其是「字體美醜、文章長度」不在評分之列，但對改考卷的老師而言，看到寫得一手好字，一定會博得好感與青睞，這根本避免不了。對於文章長度的問題，教育單位應該明白表示，新詩、絕句、律詩、小小說、極短篇、甚至劇本的型態，能不能接受？不同型態的文學表現，如何評分？

本來作文不用如此嚴苛，但是作文加權計分兩倍，對學生與家長而言，一定會錙銖必較，絕對馬虎不得。

昨天的作文題目，大概多數的學生都寫的是父母，若是由教育部來寫，請體諒家長與學生的辛勞吧！